на главную
Тел.:+7 (495) 921-45-14
E-mail:
Посмотреть адрес и карту проезда
О центре Новости Партнеры
О центре Новости Родителям Наши Специалисты Магазин Консультации и Занятия
принимаем
к оплате
Корзина

наименование кол-во сумма
Ваша корзина пуста
Итого:0 руб.
Со скидкой: (0%):0 руб.

Каталоги
По категории По возрасту По ценам
смотреть все

Акции
  Утром дешевле
Расписание
  В центре на Химкинском б-ре
  В центре на ул. Героев Панфиловцев
Специалисты
  Педагоги
  Психологи
  Логопеды
Детский сад
  Правила посещения
  Информация
  Схема проезда
  Воспитатели
  Список личных вещей для детей
Набор в группы
  Школьники
  Дошкольники
Курсы
  для детей от 10 лет
  для детей от 7 до 10 лет
  для детей от 5 до 7 лет
  для детей от 3 до 5 лет
  для детей от 1 до 3 лет
Обратная связь
  Контакты
Приходите, мы Вас ждем!

Информация на сайте не является публичной офертой

Родителям /
Семинары Мастер классы Обучение Интересное…
Родителям    
  

 

 
 
Все родители тревожатся. За безопасность и здоровье своих детей, за их будущее. За то, что и кто их ждет впереди. За то, чтобы тем удалось избежать (или преодолеть?) все трудности и  ошибки, что достались самим родителям.

Тревожась, родители пребывают в сомнениях. А стоит ли? Для чего? А если не получится? Танцы или английский? Заставлять или пусть так растет?

 

Говорят родители:

 

•             «Главное, чтобы ребенок шустрым был, а не шибко умным. Шустрый сам пробьется. А то смотришь – у всех горе от большого ума»..

•             «Пусть пока больше погуляет. Потом уж начнет заниматься… Жизнь и так тяжелая. Пусть у ребенка будет детство…»       

 

Конечно, пусть будет детство! И чем более увлекательными и насыщенными будут впечатления детства, тем более осмысленной и интересной будет дальнейшая жизнь ребенка. Кроме приятного времяпрепровождения (карусели, компьютерные игры и телевизор теперь всегда доступны) ребенок нуждается в содержательном общении, познании и осознании себя.

Навык интеллектуальной деятельности прививается с раннего возраста, именно поэтому в группу раннего развития важно начинать посещать с 1 года, а в дошкольном возрасте групповые занятия более предпочтительны, чем индивидуальные.

Совместная деятельность в малышовом возрасте после 3-х лет сменяется самостоятельным выполнением указаний взрослого. Нужно научиться слышать его инструкцию, вслушиваться в нюансы выполнения задания, стремиться к результату.

Кроме того, статус в «детском обществе», с которым ребенок договаривается на игровой площадке и на занятиях, зарабатывается по-разному и часто нуждается в подтверждении. На занятиях с помощью педагога заметнее происходит развитие положительно направленной самооценки ребенка. Малыш получает опыт, который напрямую повлияет на его учебные успехи и принятие в группе сверстников в школе, а потом облегчит прохождение подросткового кризиса.



•             Характер у него такой… Зачем ломать-то?

•             Педагог не справляется, не может моего ребенка утихомирить… А ему строгость нужна.
 

Для начала следует честно ответить себе на один-единственный вопрос – зачем вы хотите заниматься ранним развитием ребенка? Следует понять, что раннее развитие – это не только работа педагога, воспитателя или психолога. Раннее развитие – это комплексная работа самого малыша, педагогов и, конечно же, родителей! Исходя из этого, раннее развитие требует  от мамы не просто внимательности и усидчивости, но и полной самоотдачи, ведь это колоссальный, многолетний, длительный труд. К тому же, не стоит забывать, что помимо занятий с ребенком, немало времени придется потратить и на самообразование.

 

•             Нам еще рано заниматься. Нам всего 3,5 года.

 

На вопрос зачем необходимо раннее развитие отвечает нам известный врач Гленн Доман. Он говорит, что ВСЕ НАВЫКИ закладываются до 7 лет, пока растёт мозг! Быстрее всего мозг развивается, увеличивается его объем в первый год жизни. Посудите сами: ребенок всего за 1 год учится:

– держать голову

– держать спинку

– переворачиваться

-сидеть

– стоять

– ходить

– держать в руках и отпускать предметы

– производить простейшие действия руками

– к 1 году знает несколько слов (чаще от 2 до 20).

В течение первого года жизни мозг развивается на 60%, а к  трем годам – на 80%. В самом деле – это впечатляет! Но это развитие происходит за счет разветвления нервной сети, миелинизации нервных волокон и образования связей между ними. Это говорит о том, что задачей развития головного мозга является не столько накопление информации, сколько ее систематизация.

А зачем ребенку нужно, чтобы к трем годам была накоплена и систематизирована большая часть информации о внешнем мире? Человек существо социальное и ему необходим развитый мозг, чтобы он мог успешно встроиться в социум. Для этого необходимо овладеть многими понятиями. Например, надо знать иерархию группы и общества, различные формы взаимоотношений между ее членами, запретные зоны, свое положение в группе, культурные особенности, быт и систему хозяйствования. Но кроме этого необходимо также знать и то, что позволит выжить, понять взаимосвязи с окружающим миром и уметь ориентироваться в нем. А для этого необходимо знать животный и растительный мир, атмосферные и астрономические явления, смену времени суток и времен года, и т.д. Таким образом, к моменту социальной адаптации, которая начинается у ребенка примерно в 3-3,5 года, он должен знать все, что поможет ему жить по законам группы и выжить в природной среде обитания.

 

•             Зачем учиться дополнительно? – в школе всему научат.



Возможно, и научат! Но не будем забывать, что в классах по 20-30 человек и уделять внимание каждому преподаватель не в силах. И не надо думать, что у преподавателей найдется большое количество времени, которое он смог бы уделить именно вашему ребенку.

Заинтересованность в обучении могут дать только родители. Свалить весь груз воспитания только на школу можно, но в таком случае не исключено, что ваш ребенок будет приносить от туда только двойки и тройки.


Давайте  посмотрим на школьные уроки физкультуры. Зачем же нужны спортивные секции, где детей берут по принципу «чем раньше – тем лучше»? Может потому и нужны, чтобы не упустить тот сензитивный период, который наиболее благоприятен для приобретения и развития тех или иных умений и навыков.

 

•             Он маленький, зачем ему все объяснять – не понимает же….
 

Да, он маленький, но ребенок изначально не является носителем информации, он ее получает извне. И даже если Вам кажется, что он её не понимает, то Вы глубоко заблуждаетесь. Ребёнок не сможет Вам ответить на вопрос или сделать то, что Вы просите в силу незнания и неумения. Ребёнок – это чистый «мольберт», на котором Вы, родители, можете изобразить то, как ребёнок будет жить среди социума. Для этого малыша необходимо учить, объяснять, показывать своим примером. И не в 5 лет, когда он уже сможет Вам ответить, а с самого рождения. С самого рождения насыщать его информацией о том мире, в котором он живёт. А количество и качество этой информации  зависит от среды, в которой ребенок растет, от любви и заботы родителей. Когда ребенок обрабатывает новую информацию, клетки его мозга развиваются. В течение первого года жизни мозг развивается на 60%, а к  трем годам – на 80%.Но как только малыш перестает получать необходимое количество информации, развитие мозга замедляется, а невостребованные клетки мозга отмирают. Поэтому обязательно общайтесь, эмоционально насыщайте Ваше общение и тогда и понимать он станет раньше тех ребятишек, кому не объясняют. Кроме этого, научно доказано, что дети гораздо проще усваивают многую информацию, которая взрослым дается с трудом. Даже по опыту можно сказать, что тем детям, которые начали заниматься в более раннем возрасте, гораздо быстрее удается научиться читать, чем тем, которые начали заниматься позже.

 

•             Когда начинать учить читать?

В раннем детстве, до 3 лет, развивается практический интеллект ребенка. Он учится различать цвет и форму, размер и запах, работать с различными предметами. Для малыша это гораздо важнее, чем выучить буквы или читать слова.  Не зря говорится – всему свое время. Так и для ребенка,  в раннем детстве  намного  важнее развить сенсорный интеллект, научиться складывать пирамидку, пазлы, одевать и кормить куклу,  застегивать пуговки  и развивать речь, потому что все это — основа мышления ребенка.

Несмотря на то, что в раннем детстве ребенок только играет, а не учится, у него уже закладывается база для чтения. И эта база – речь ребенка. Именно в этот период идет всплеск в развитии речи, формируется словарный запас, развивается умение выражать свою мысль, понимать речь взрослых, умение отвечать  на  вопросы.

Не упускайте этот период! Учите ребенка говорить, говорить правильно, формировать предложения. Когда мы учим ребенка звукоподражанию, спрашивая: «Как стучат часики? Как говорит корова?» - мы не просто балуемся – ребенок  развивает свой  фонематический слух, закладывает основу для традиционного обучения чтению.

Учите  маленькие стихи,  потешки, прибаутки, читайте сказки и  учите рассказывать. Очень желательно, чтобы ребенок научился говорить полными предложениями, а для этого надо дать ему простор для  речевого развития. Не следует договаривать за малыша фразу, если он уже может сказать сам. Почаще притворяйтесь, что Вы  что-то не поняли и просите, чтобы он объяснил. Всячески поощряйте  желание ребенка рассказывать.

Нельзя сказать однозначно, с какого возраста надо учить читать,  потому что это очень индивидуально. Кроме того, сейчас существует много различных методик обучения, которые отличаются по своему подходу и применяются в разном возрасте.

Так, например, традиционный звуковой способ обучения, когда мы учим с ребенком буквы, а потом соединяем их в слоги и слова, надо начинать не раньше 5-6 лет. А вот методика Зайцева, по которой ребенок читает сразу склады и  соединяет их в слова,   рассчитана на малышей, ее можно использовать и с детьми 3 лет, но очень  дозировано, опираясь на желания ребенка.

В дошкольном возрасте все обучение должно строиться только на интересе и  желании ребенка.   Как только Вы заметили, что ребенок  устал, или потерял интерес, сразу переходите к другому, более интересному для него делу. Очень важно в это время не переусердствовать, чтобы не отбить вообще желание учиться.

 

•             Зачем покупать ребенку Азбуку, ведь он даже читать не умеет?

 

Ребёнку именно для того и покупают Азбуку, чтобы воспитывать интерес к познанию нового через игру, для развития речи, что в дальнейшем и будет фундаментом для дальнейшего обучения чтению. Не стоит думать, что взяв Азбуку в руки, ребёнок сразу будет читать как взрослый. Нет! Ребёнка надо научить его пользоваться книгой: рассматривать картинки, называть картинки, играть с ней! Ведь ведущая деятельность дошкольного возраста – это игра. Играйте с малышом и Вы сами не заметите, как через игру ребёнок расширит свой словарный запас, а в последствии и научится читать.
 
 

•             Мы запишемся в бесплатную студию….

Конечно, деньги лишними не бывают. Но! Много денег требуют дорогие игрушки, автомобили, коттеджи, отдых на курортах, платное обучение в престижных вузах, как отечественных, так и, тем более, зарубежных. А раннее обучение требует только желания родителей уделять своим детям больше внимания. И чем больше внимания Вы сможете уделить своему ребёнку, когда он ещё совсем мал, тем больше будет отдача и экономическая, и моральная.

Умные дети легко учатся, им не нужно нанимать репетиторов, чтобы подтянуть их по каким-либо предметам. Они легко поступают в вузы, заканчивают по несколько факультетов, находят своё призвание, благополучно устраиваются в жизни, достойно обеспечивают свою семью и, что тоже немаловажно, Вашу старость.

Кроме того, Ваши занятия с ребенком, когда он ещё в пелёнках, формируют необычайно тёплые отношения между вами. Эти отношения способны продлиться всю жизнь. И Ваш ребёнок будет всегда Вам благодарен не просто за сам факт своего рождения, а за то, что благодаря именно Вашему вниманию и терпению он сформировался в высокоинтеллектуальную и духовную личность.

 

•             Вольдорфская педагогика или Монтессори? Что выбрать? Может, кубики Чаплыгина?

 

Сейчас очень многие говорят о раннем развитии детей. Давайте сначала разберёмся, что такое раннее развитие ребёнка. Обычно под ранним развитием люди понимают следующие понятие:

1. Раннее развитие – это обучение и воспитание ребенка с рождения и до 6 лет.

2. Раннее развитие – это интенсивное развитие способностей ребенка в раннем возрасте (от 0 до 2-3 лет).

3. Раннее развитие – это особые методики, направленные на более быстрое развитие физических и интеллектуальных способностей ребенка, в сравнении с его сверстниками.

4. Раннее развитие – это продуманное обучение ребенка в первые три года жизни, когда мозг ребенка наиболее эффективно может воспринимать информацию.

Таким образом можно сказать, что раннее развитие – это программа действий, которую сознательно выбирают родители для того, чтобы максимально эффективно и как можно раньше раскрыть и укрепить все способности своего ребенка.

 Существует много авторов различных методик раннего развития ребенка. Как из всего многообразия любящему родителю выбрать именно то, что лучше всего подойдет для его ребенка? Конечно, следует проконсультироваться у знающего человека, почитать на эту тему книги и статьи. Выбирая методику раннего развития родителям необходимо ответить себе на следующие вопросы:

1.           Хорошо ли я понимаю суть этой методики. Смогу ли при необходимости найти нужную подробную информацию, сделать необходимые настольные игры или наглядные материалы  по этому методу?

2. Нет ли противопоказаний для моего ребенка? (Это касается методик физического развития)

3. Сколько времени, знаний и сил потребует от меня применение этой методики? Могу ли я себе это позволить?

4. Ну и самый главный вопрос - нравится ли эта методика моему ребенку? С удовольствием ли он выполнят предложенные задания?

 

•             Зачем раннее развитие?

Цель раннего развития – не вырастить вундеркинда, а дать ребенку шанс проявить все, заложенное в нем природой. Это шанс стать счастливой, гармоничной и социальной успешной личностью. Есть вероятность, что такая личность вырастет и без активной помощи взрослых. Но эта  вероятность гораздо больше, если родители помогают ребенку и верят в его силы.

 

•             Мы от груди оторвать не можем, а вы про занятия говорите….

«Представьте себе пустую комнату с чисто белым потолком и стенами, совершенно изолированную от внешних шумов. Какая-нибудь мама может подумать, что это – идеальные условия для ее новорожденного. На самом же деле такая комната, лишенная всяких атрибутов, не просто бесполезна, но и очень вредна для малыша.

Эксперименты, проведенные профессором Брунером в Америке, показали, что степень внешнего воздействия той среды, в которой находится маленький ребенок, оказывает заметное влияние на развитие детского интеллекта. Он доказал это следующими исследованиями. Сначала он разделил группу новорожденных детей на 2 части, поместив одних в условия, совершенно лишенные стимуляторов, а других – в комнату с яркими цветастыми обоями, цветным потолком, пестрыми одеялами, где через окно было видно, как работают врачи и медсестры. Здесь даже играла музыка.

Обе группы воспитывались в разных условиях несколько месяцев, после чего были проведены тесты на определение интеллектуального развития. Каждому ребенку предлагался блестящий предмет, и по времени, которое ему требовалось, чтобы добраться до этого предмета, определялся уровень его развития. Результаты показали четкие различия: уровень интеллекта у детей, которые находились в пустой, голой комнате отставал на три месяца от уровня интеллекта детей из комнаты со стимулирующим окружением.

Это 3-месячное отставание именно на этой стадии очень существенно, так как считается, что умственное развитие ребенка от рождения до 3 лет по своим возможностям аналогично разлитию от 4 до 17 лет. И хотя ученые считают, что это отставание можно очень скоро преодолеть, если ребенка правильно воспитывать, тем не менее это потребует усилий и давления на маленького ребенка.

Подобные эксперименты проводились не только профессором Брунером, но и многими другими психологами. Результаты ясно показали, что наличие или отсутствие внешнего воздействия серьезно сказывается на развитии способностей.

Подробно изучались и многие виды стимуляции, больше всего влияющие на развитие интеллекта. Были опробованы многие приемы: качающаяся колыбель, кисточки, яркие оборки, блестящие мячики, цветные обои и т. п.

Профессор Уайт, психолог из Гарвардского университета, занимающийся исследованиями в области раннего развития, считает доказанным, что если для роста ребенка с самого рождения созданы разнообразные условия, то это дает значительный эффект в формировании интеллекта».

Хочу обратить Ваше внимание на то, что этими малышами даже не занимались. А теперь представьте, какие результаты можно получить, если с детьми заниматься? И я не говорю, что необходимо сидеть за партой, писать буквы и читать книги. Для детей дошкольного возраста всегда занятия проходят непринуждённо в игровой форме.

 

•             У меня ничего подобного не было, вырос, так ему-то зачем?

•             Зачем специально готовить к школе, чтоб потом в 1 классе полгода бездельничать?

Да, действительно, раньше не было детских центров. И никто не уделял такого пристального внимания раннему развитию детей. Но и требования к современному обществу стали совершенно другие: при поступлении в школу, в университет и на работу. Именно для успешной реализации в современной жизни и необходимо развитие начиная с раннего возраста. Возможно, Вы заметили сами для себя, что темп современной жизни совершенно не похож на тот, что был раньше, когда Вы были маленьким ребёнком, и что появилось намного больше информации и источников для получения этой информации. Так вот, чтобы идти в ногу со временем и необходимо с детства учить ребёнка получать эту информацию и уметь ею пользоваться. А дальше выбор за Вами, начинать развитие с периода, который наиболее благоприятен для усвоения информации или подождать школьного возраста.

Уверена в том, что если ребёнок пришёл подготовленный в школу, то с профессиональным педагогом он не будет скучать и тем более бездельничать. В современных школах используют различные подходы к обучению, в том числе и индивидуальный подход. Именно поэтому при выборе образовательной организации необходимо учитывать не близость к дому, а именно качество образования и уровень педагога как профессионала. И будьте уверены, что Ваш ребёнок никогда не будет скучать в классе с таким учителем, а наоборот, выполнять  интересные индивидуальные усложнённые задания.

 

•             Как отвлечь ребенка от компьютера? Ничего не слушает. Что делать?

На самом деле от этого увлечения наших детей нам никуда не деться. Компьютер пришел в нашу жизнь и останется в ней, хотим мы этого или нет. Плохая погода, дождь и слякоть тоже не доставляют нам особой радости, однако мы берем с собой зонтик и шагаем на улицу. Отсюда вывод: бороться бесполезно, но нужно контролировать.

•             Компьютер должен находиться в поле зрения родителей, а не в комнате ребёнка.

•             Вы должны знать, что именно делает ребёнок: играет, выходит в интернет по учёбе или для общения в социальных сетях.

•             Если ребёнок играет в он-лайн игры, то стоит предложить ему записаться в какую-либо секцию. Тогда и времени на игры будет меньше и у ребёнка появится новое увлечение.

•             Если ребёнок зарегистрирован в социальных сетях, зарегистрируйтесь и Вы, добавьтесь в «друзья» и тем самым будете знать, с кем Ваш ребёнок общается.

•             А самое главное - именно Вы, родители, должны научить ребёнка организовывать интересно свой досуг, а, не имея информации о том, что есть в мире, трудно узнать, что есть что-то интересней, чем компьютер.



•             Мы – это кто? Ребенок – отдельный человечек или часть матери?

Зачастую матери пытаются, по возможности, долго не отпускать своих детей от себя. Но рано или поздно это произойдет. Предлагаю вашему вниманию теорию М.Малера, в которой описаны первые 3 года жизни ребёнка и его психологическое становление в отношениях «мать-ребёнок». Но хочу обратить внимание на то, что  всё нижеперечисленное индивидуально!

Подфаза дифференциации, или «вылупливания» (5 – 9 месяцы жизни)

Это та фаза, когда малыш замечает мир. Он начинает исследовать его, испытывая крайнее любопытство и интерес. Мать для него по-прежнему остается самым значимым, важным объектом, тем не менее, он замечает, что она – лишь часть мира. Хотя на этой стадии роль матери все еще центральная. Немного отвлекаясь на исследование мира, ребенок нуждается в эмоциональном контакте с ней, в ощущении, что она рядом (это не обязательно должно быть постоянное физическое присутствие, ему вполне может хватить ее улыбки или взгляда). На этой стадии мама для малыша – гарант безопасности. Если она слишком часто оставляет ребенка или наоборот слишком ограничивает его активность и исследовательский интерес, это порождает сильнейшую тревогу потери матери и возникновения множества страхов, в связи с небезопасностью мира, в первом случае. А также приводит к возращению к слиянию, после неудачных попыток изучить мир, во втором случае.

Подфаза практики (10 – 15-16 месяцев).

Исследование мира на этой подфазе происходит наиболее активно: ребенок начинает ходить. Он становится еще более независимым, открывает новые возможности своего тела и находится в своеобразной «эйфории», переполненности собственными эмоциями и чувствами по поводу всемогущества (шутка ли, теперь он все может сам!). И эта наиболее болезненная стадия для матери, поскольку страх потерять объект своей привязанности у ребенка снижается до минимума, практически исключаясь из гаммы чувств и переживаний ребенка. Теперь он может решать – куда идти, когда уходить и возвращаться. Тем не менее, именно эта возможность самостоятельности и контроля позволяет ребенку сформировать в своей психики образ матери, к которой он и будет возвращаться, в том числе и на время ее отсутствия (но лишь непродолжительное!), в своих фантазиях.

Подфаза воссоединения («реппрошман») (16 – 24 месяцев)
К 1,5 годам ребенок становится более или менее уверен в своем теле, в своей способности быть самостоятельным, он наслаждается исследованием мира, но, тем не менее, к этому времени он получает не только положительный опыт своего всемогущества. Он осознает свою слабость, зависимость и незащищенность. Так наступает период, когда ребенок снова хочет быть единым с мамой. Но вернуться в первоначальное состояние полного слияния ему не удается. Поскольку ощущение самостоятельности является не менее сладостным для него, чем нахождение в безопасном «коконе» отношений с мамой. И тогда он встает на своеобразные «качели», то убегая, то вновь «прилипая» к маме. Малыш разрывается между своей потребностью в ее любви, в собственной любви к ней и своей злостью к ней и желанием полностью ее контролировать, заставляя реализовывать все его желания. Но теперь у него начинает появляться символическая игра, благодаря которой он выражает свои столь разные переживания и чувства. Так ребенок постепенно в своем внутреннем мире становится  совершенно отдельным (его Я теперь отделено от Я других людей, в том числе и матери). Это процесс, когда он борется за свои границы. И матери важно на этой стадии помочь ему в их формировании, хоть это бывает и довольно сложно. Постоянные капризы и частые смены настроения могут вызывать целую бурю чувств, тем не менее, важно постараться принять чувства ребенка, его «метания» и внутреннюю борьбу.

  
Консультационно-Психологический Центр "Филиппок"

 Яндекс цитирования ссылки