|
 |
|
|
Логопед |
|
 |
-  |
|
|
Логопед
|
|
|
Образование:
С отличием окончила факультет коррекционной педагогики и специальной психологии Саратовского Государственного Университета имени Н.Г. Чернышевского. Также окончила аспирантуру на кафедре «Специальная психология» в Институте специальной психологии и педагогики им. Р. Валленберга. |
|
|
|
Сфера профессиональной
компетенции:
- Диагностика речевых нарушений
- Проведение индивидуальных и групповых занятий по коррекции речи с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, нацеленных на преодоление нарушений устной и письменной речи
- Развитие фонематического слуха, мелкой моторики и общих психических функций
- Консультирование родителей для проведения самостоятельных занятий с ребенком дома
- Обучение навыкам письма и чтения
- Проведение логопедического массажа
|
|
|
|
|
|
 |
-  |
|
|
Логопед
|
|
|
Образование:
С отличием окончила
дефектологический факультет Славянского государственного
педагогического института по специальности «Логопед школьных и
дошкольных образовательных учреждений». |
|
|
|
Дополнительное
образование:
- Курсы повышения квалификации по
программам «Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной
неуспешности», «Проблемный ребенок общеобразовательном учреждении».
- Второе высшее образование по специальности «Учитель начальных классов».
|
|

|
|
Опыт
работы:
- Более 14 лет работы логопедом в школах, в
том числе в классах для детей с особыми образовательными потребностями.
|
|
|
|
Сфера профессиональной
компетенции:
- Логопедическое обследование и
выявление речевых нарушений;
- Расширение и обогащение словарного запаса детей, развитие связной
фразовой речи, грамматического строя речи, слоговой структуры слова,
развитие фонематического слуха и зрительно-слухового восприятия;
- Развитие психической базы речи: внимания, восприятия, памяти,
мышления, общей и мелкой моторики, пространственных и временных
представлений;
- Консультативная и просветительская работа с педагогами и родителями,направленная на обеспечение единого речевого режима;
- Корекция
дислексии и дисграфии
-
|
|
|
|
Круг решаемых вопросов:
- Ответственность,
- доброжелательность,
- нацеленность на результат.
|
|
|
|
|
|
 |
-  |
|
|
Логопед
|
|
|
Образование:
Самарский государственный социально-педагогический университет
Высшее образование
Сурдопедагог, учитель-логопед |
|
|
|
Дополнительное
образование:
- Логопедический и зондовый массаж (С.М. Томилина)
- Кохлеарная имплантация – как современное средство реабилитации детей
и взрослых с нарушенным слухом (Верботональная методика)
- Групповые формы работы в программах раннего вмешательства (НОУДПО
«Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства»)
- Технология применения средств альтернативной коммуникации в системе
работы с неговорящими детьми (МБОУ ДПО (ПК) «Центр развития образования
городского округа Самара»)
- Нейропсихология нарушений коммуникации у детей: диагностика и
коррекция (А.В. Цветков)
- Основы детской неврологии (Ю.Е.Садовская)
- Возрастная психология. Психология личности. Влияние
детско-родительских отношений на развитие речи ребёнка (А. Старикова)
- Основы психиатрии (В. Сойко)
- Авторская технология коррекции диспраксии у детей (М.Лынская)
|
|

|
|
Опыт
работы:
|
|
|
|
Сфера профессиональной
компетенции:
- дети раннего и дошкольного возраста,
- неговорящие дети,
- нарушение слуха,
- нарушение звукопроизношения,
- дизартрия,
- вербальная
агнозия,
- диспраксия,
- алалия
|
|
|
|
Круг решаемых вопросов:
- развитие слухового восприятия и речи у глухих и слабослышащих детей,
- детей после кохлеарной имплантацией;
- повышение уровня мотивации к речи, к коммуникации;
- запуск речи;
- коррекция звукопроизношения;
- работа со слоговой структурой слова;
- развитие фонематического восприятия;
- развитие лексико-грамматической стороны речи;
- развитие связной речи, диалогической и монологической речи;
- обучение грамоте.
|
|
|
|
В работе используются:
- Верботональный метод
- Фонетическая ритмика
- Методика Э.И. Леонгард
- Логопедический массаж
- Зондовый массаж (зонды Ф.А. Рау, зонды Е.Новиковой)
- Методика Т.Н. Новиковой-Иванцовой
- Методика Т. Грузиновой
- Методика М. Монтессори
- Элементы M.A.P. метода М. Лынской
- Элементы сенсорной интеграции
- Профессиональный опыт детского психолога.
|
|
|
|
Стиль работы:
• Проведение занятий только после диагностики, определения направлений
работы, согласования запроса родителя и возможности его реализации;
• Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• Сотрудничество с родителями ребенка (родители – важные участники
процесса обучения, поэтому обязательное их присутствие на занятии);
• Занятия проходят динамично, в игровой форме. Частая смена видов
деятельности. Используется разнообразный дидактический материал,
природный материал, деревянные и другие развивающие игрушки.
• 80 % занятия по развитию устной речи проходят на ковре, в
пространстве кабинета. 20% занятия – за столом.
• Использую четкие конкретные инструкции с учетом уровня речевого
развития ребенка, его возрастных особенностей.
• Создаю положительный эмоциональный фон занятия.
• Сотрудничаю с коллегами смежных профессий, с которыми занимается мой
ученик.
|
|
|
|
|
 |
-  |
|
|
Логопед
|
|
|
Образование:
Окончила Московский Психолого-Социальный Университет по специальности «Логопедия». |
|
|
|
Дополнительное
образование:
- Логопедический массаж»,
- «Логопедическая работа в диагностических группах»,
- «Логопедические технологии в коррекции звукопроизносительной стороны речи»,
- «Интеграция логопедических и нейропсихологических технологий в процессе профилактики и коррекции речевых нарушений в детском возрасте»
|
|

|
|
Опыт
работы:
- свыше 8 лет в должности «учитель-логопед».
|
|
|
|
|
|
 |
-  |
|
|
Логопед
|
|
|
Образование:
Окончила филологический факультет Мурманского Государственного Педагогического института по специальности «Учитель русского языка и литературы». |
|
|
|
Дополнительное
образование:
- Прошла профессиональную переподготовку в Мурманском Государственном Педагогическом институте по программе «Логопедия», удостоверяющую право на ведение профессиональной деятельности в сфере учителя-логопеда дошкольных, школьных и медицинских учреждений.
- «Современные технологии коррекции речи» (2016 г.), «Профилактика и коррекция речевых нарушений у детей в условиях реализации ФГОС дошкольного образования» (2018 г.)
- Установлена высшая квалификационная категория по должности «учитель-логопед».
|
|

|
|
Опыт
работы:
- свыше 18 лет в должности «учитель-логопед».
|
|
|
|
|
|
 |
- |
|
|
Логопед
|
|
|
Образование:
Высшее
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» г.Белгород.
Факультет дошкольного, начального и специального образования
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, профиль логопедия.
|
|
|
|
Дополнительное
образование:
- Логопедический и зондовый массаж.
- Тейпирование в логопедии
|
|

|
|
Опыт
работы:
|
|
|
|
Сфера профессиональной
компетенции:
- Диагностика и коррекция речевых нарушений у детей разного возраста и разной патологии.
- Коррекция и постановка звуков у детей разного возраста и разной патологии.
- Развитие артикуляционного аппарата и мелкой моторики рук.
- Развитие лексико-грамматического строя речи, связной речи, обогащение словарного запаса.
- Составление рассказа по картинке и по серии картинок.
- Коррекционная работа с детьми страдающими: ОНР, ФФНР, дизартрия, алалия и д.р.
- Проведение дефектологических занятий с детьми с особенностями развития.
- Тейпирование.
- Логопедический и зондовый массаж.
|
|
|
|
|
|
 |
- |
|
|
Логопед
|
|
|
Образование:
Окончила Московский государственный областной университет по специальности «Логопедия» |
|
|

|
|
Опыт
работы:
- Свыше 12 лет в должности «учитель-логопед».
|
|
|
|
Круг решаемых вопросов:
- повышение уровня мотивации к речи, к коммуникации;
- запуск речи;
- коррекция звукопроизношения;
- работа со слоговой структурой слова;
- развитие фонематического восприятия;
- развитие лексико-грамматической стороны речи;
- развитие связной речи, диалогической и монологической речи;
- обучение грамоте;
- развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму.
|
|
|
|
Стиль работы:
Проведение занятий после диагностики, определения направлений работы, согласования запроса родителя и возможности его реализации;
учет индивидуальных особенностей каждого ребенка;
сотрудничество с родителями ребенка;
занятия проходят динамично, в игровой форме, частая смена видов деятельности, использование разнообразного дидактического материала;
создание положительного эмоционального фона занятий.
|
|
|
|
|
|
|