|
|
 |
|
|
|
| Cтатьи |
|
|
| [02.04.2015] - В ШКОЛУ ЗА ПЯТЕРКАМИ!
|
Как волнителен момент «превращения» дошкольника в школьника. Сколько
тревожных и радостных ожиданий… Но, по истечению какого-то времени, наш
много знающий, общительный, уверенный в себе ребенок, даже умеющий
читать до поступления в школу, начинает испытывать трудности в усвоении
письменной речи. Настойчиво допускает многочисленные нелепые и «глупые»
ошибки: пропуски букв, перестановки букв и слогов в словах; даже под
ударением пишет неправильную гласную в слове (рАдость – рОдость);
зеркальное написание некоторых букв; путает буквы, сходные по звучанию
и написанию; слитное написание предлогов со словами; не замечает конца
предложения и др.
Это проявления дисграфии –
стойкого нарушения письма. Такие нарушения
проявляются уже к середине 1-го класса. На их преодоление требуется
немало времени: возможно, работа затянется на весь период обучения в
начальной школе.
На что нужно обратить внимание
родителей, для предотвращения появления
дисграфии у ребенка.
1. Если Ваш ребенок левша.
2. Если он - переученный правша.
Неуверенно
ориентируется в схеме собственного тела, путает право-лево.
3. Держит карандаш неправильно.
Иначе в 1-ом классе
он будет писать медленно, буквы – некрасивые, рука станет сильно
уставать. В результате – плохие отметки, ужасный почерк и устойчивая
нелюбовь к письму.
4. Если Ваш ребенок посещал
логопедическую группу.
5. Если в семье говорят на двух или
более языках.
6. Если Ваш ребенок слишком рано
пошел в школу - у
ребенка еще не наступила психологическая готовность к обучению («не
наигрался»).
7. Если у Вашего ребенка есть
проблемы с памятью,
вниманием.
8. Ошибки, вызванные нарушенным
произношением,
ребенок пишет то, что говорит: ледис (редис), суба (шуба).
9. При нарушенном фонематическом восприятии
смешиваются гласные о-у, ё-ю,
согласные р-л, й-ль, парные звонкие и
глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например:
тым
(дым), плёшка (плюшка).
Дисграфия никогда не возникает "из ничего"! Работа по устранению
дисграфии должна начинаться не в школе, когда обнаружатся специфические
ошибки на письме, а в дошкольном возрасте, задолго до начала обучения
ребенка грамоте.
Чтобы ребёнок не испытывал затруднения в школе, при освоении письменной
речи, можно дать следующие советы
родителям:
• Пусть ребёнок как следует, наиграется
в дошкольном
детстве. Результаты исследований показывают, что из 100 % детей
с
проблемами по русскому языку 95 % не умеют играть в ролевые игры, не
знают правила даже наиболее известных детских забав, таких, как
прятки и салочки. В играх нужно соблюдать правила, таким образом, малыш
учится произвольно регулировать свои действия и поведение. А ведь
именно произвольная регуляция лежит в основе грамотного письма.
• Чаще гуляйте с ребёнком. Во
время прогулок мозг
насыщается кислородом, улучшается его работоспособность. Что тоже очень
полезно для успешного обучения.
• Отдайте ребёнка в спортивную
секцию или на танцы. Спорт отлично учит произвольной регуляции,
развивает моторику, развивает внимание и скорость реакции.
• Занятие музыкой, в частности
игра на фортепиано, развивает
моторику рук и налаживает взаимодействие
обоих полушарий мозга.
• Чаще разговаривайте с ребенком.
Просите его
рассказывать о событиях дня, пересказывать прочитанный рассказ или
сказку. Обращайте внимание на использование ребенком в речи
прилагательных, наречий. Замечайте, как он использует в своей речи
предлоги.
• Постарайтесь успеть, к моменту поступления в школу, добиться
«чистой» речи у
ребенка, т.е. правильного произношения всех
звуков родной речи.
• Играйте с ребенком в речевые игры
своего детства.
Например: «Придумай слова со звуком… М». Звук может находиться в
начале, в конце и середине слова (мыло, мак, сумка, сом…).
Всё это в комплексе и по отдельности, несомненно, отразится
наилучшим
образом на успеваемости в школе. Итак, вперед, за пятерками!
Попова Елена
Геннадиевна
|
|
|
| назад |
|
|
